PHẦN I: ĐẶT VÁN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Từ lúc sinh ra cho đến nay, CNTT đã và luôn chứng tỏ và khẳng định chắc chắn vai trò quan trọng của mình so với sự tăng trưởng của quả đât. CNTT tham gia hầu hết những nghành trong đời sống, từ những hoạt động giải trí vui chơi lớn đến những hoạt động giải trí vui chơi nhỏ, tái tạo và thôi thúc những hoạt động giải trí vui chơi này tăng trưởng vượt bậc, đạt được nhiều thành tựu, nâng cao đời sống của con người. Trong hoạt động giải trí vui chơi giáo dục cũng vậy, việc ứng dụng CNTT trong GDMN như một làn gió mang đến bao hứng khởi, bao mê hoặc cùng bao điều mới lạ cho trẻ đồng thời tương hỗ tích cực cho GV trong tiến trình tổ chức triển khai tiến hành HĐGD .
Đối với ngành GDMN, CNTT là phương tiện hữu ích góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học. Trong những năm qua ngành GDMN đã triển khai việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động chăm sóc giáo dục và các hoạt động khác một cách tích cực về mọi mặt và đã gặt hái được nhiều thành quả đáng khích lệ. CNTT phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành GDMN trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học và kéo theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm giáo dục và có rất nhiều hữu ích cho người giáo viên mầm non như : phần mềm phổ cập, Emis, PMS,, Photoshop, Andober presenter… Phần mềm lập KHGD Gokids cũng là một trong trong những phần mềm giáo dục hữu ích đó.
Bạn đang đọc: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao khả …
Bạn đang đọc : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp nâng cao khả …
Phần mềm lập kế hoạch giáo dục Gokids được Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ Giáo dục đào tạo đào tạo và giảng dạy Mầm non đã đánh giá và thẩm định và nhìn nhận 10/10/2017 và được được cho phép trình làng tới 63 Tỉnh Thành Phố. Sở GD&ĐT Thành Phố TP. Hà Nội được được cho phép trình làng triển khai tới 30 Q. / Huyện. Cập nhật trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh theo thông tư 28 / TT – BGDĐT và văn bản hợp nhất 01. Năm học 2018 – 2019, BGH và giáo viên mần nin mần nin thiếu nhi cốt cán trên địa phận thành phố TP. TP. Hà Nội được triển khai tập huấn với phần mềm này trực tiếp ở những phòng GD và ĐT hoặc tập huấn trực tuyến tại trường. Tuy nhiên, phần mềm lập KHGD mới chỉ dừng lại ở mức độ là quen và chưa được triển khai sâu, rộng và đại trà phổ thông đại trà phổ thông. Năm học 2019 – 2020, sở GD&ĐT Thành Phố TP. Hà Nội liên tục khuyến khích những Phòng GD&ĐT những Q., huyện, thị xã thực thi Phần mềm Lập kế hoạch giáo dục. Thị xã Sơn Tây là một trong những Q., huyện, thị xã trọng điểm mẫu về việc tiến hành Phần mềm Lập KHGD Gokids. 100 % những nhà trường quản trị và giáo viên tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi lập kế hoạch, soạn giáo án nhìn nhận trẻ trực tiếp trên phần mềm này .
Là Tổ trưởng CM – GV cốt cán được cử đi tập huấn về phần mềm lập KHGD liên tục trong 2 năm học, tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp cho giáo viên trong tổ chuyên nắm bắt, sử dụng một cách tốt nhất phần mềm này để đáp ứng được mục tiêu của chương trình GDMN. Đồng thời qua nhiều năm học tích luỹ các kiến thức về công nghệ thông tin cũng như tham khảo ý kiến của các đồng nghiệp có kinh nghiệm, cùng với niềm say mê tự học hỏi và qua ứng dụng, tôi quyết định đi sâu nghiên cứu về đề tài: “Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non”
2. Mục đích của SKKN.
Giúp GV nâng cao trình độ CNTT, phát huy tính tích cực, tự học, tự học nâng cao trình độ CM trách nhiệm. Chủ động tiếp cận, tìm tòi và ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy nhằm mục đích mục tiêu phân phối với nhu yếu biến hóa của GD lúc bấy giờ. Giúp GV giảm tải sức lao động, thời hạn, ngân sách trong những hoạt động giải trí vui chơi giảng dạy như : giấy in, mực in … Giúp GV tàng trữ tài liệu và sử lí kế hoạch giáo dục ngày, tháng, năm thuận tiện .
3. Đối tượng nghiên cứu: Khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục của GV trong trường mầm non.
4. Đối tượng khảo sát: GV trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc – giáo dục trong trường mầm non.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình tìm hiểu và nghiên cứu và điều tra đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều chiêu thức như sau : Phương pháp tìm hiểu và điều tra và nghiên cứu lý luận. Phương pháp thống kê toán học. Nhóm giải pháp nghiên cứu và điều tra và tìm hiểu thực tiễn : + Phương pháp tìm hiểu và khám phá. + Phương pháp quan sát và ghi chép. + Phương pháp đàm thoại. + Phương pháp nghiên cứu và điều tra và tìm hiểu những mẫu loại sản phẩm hoạt động giải trí vui chơi. + Phương pháp lấy quan điểm. + Phương pháp tổng kết .
6. Thời gian thực hiện – phạm vi nghiên cứu.
Tháng 8 / 2019 khảo sát tình hình thực tiễn, viết đề cương phát minh sáng tạo độc lạ. Từ 9/2019 đến tháng 02/2020 tiến hành những kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề của đề tài. Tháng 3/2019 nhìn nhận hiệu suất cao, so sánh đối chứng, tiến hành xong văn bản và in nộp phát minh sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề .
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
I. Cơ sở lý luận.
1. Các khái niệm liên quan đến đề tài.
Phần mềm giáo dục: Theo Wikipedia Phần mềm giáo dục là phần mềm máy tính có nhiệm vụ chính là hỗ trợ dạy học hoặc tự học.
Phần mềm Gokids: Theo Tài liệu về phần mềm – Công ty TNHH dịch vụ giáo dục Gokids (GKE) thì:
Phần mềm lập KHGD Gokids là phần mềm tương hỗ quản trị và phong cách thiết kế thiết kế xây dựng Kế hoạch giáo dục và nhìn nhận trẻ trong nhà trường mần nin mần nin thiếu nhi. Phần mềm này được phân cấp thông tin thông tin tài khoản trong công tác làm việc thao tác trình độ như sau : Tài khoản 1 : Hiệu phó trình độ giáo dục : Quản lý, nhìn nhận, nhận xét. Tài khoản 2 : Khối trưởng : Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học cho khối. Tài khoản 3 : Giáo viên : Xây dựng kế hoạch lớp, nhìn nhận trẻ. Phần mềm được đồng nhất hóa với sở, phòng GD&ĐT và giúp tiết kiệm ngân sách và chi phí ngân sách và ngân sách tối đa thời hạn cũng như ngân sách trong công tác làm việc thao tác thiết kế thiết kế xây dựng bộ KHGD hàng năm. * Tính năng cơ bản của phần mềm : Lấy bộ tiềm năng từ chương trình giáo dục mần nin mần nin thiếu nhi. Chọn bộ tiềm năng có sẵn ngân hàng nhà nước nhà nước nội dung từ thư viện. Chọn ngân hàng nhà nước nhà nước nội dung từ thư viện. KH năm học được phân loại những hoạt động giải trí vui chơi và có tháng thực thi nhìn nhận. KH tháng, tuần giúp GV thiết kế kiến thiết xây dựng kế hoạch trực quan và đơn thuần. Đánh giá nhận xét ngày. Đánh giá cuối tháng. Đánh giá cuối độ tuổi .
Ứng dụng: Theo từ điển tiếng Việt, ứng dụng được định nghĩa là đem lý thuyết dùng vào trong thực tiễn. Theo Hán Việt từ điển, ứng dụng nghĩa là đem ra dùng thực sự.
Kết hợp với Phần mềm giáo dục Gokid, trọn vẹn hoàn toàn có thể hiểu ứng dụng Phần mềm lập KHGD Gokids là việc sử dụng những chương trình phần mềm Gokids trên máy tính vào công tác làm việc thao tác tương hỗ quản trị và thiết kế kiến thiết xây dựng Kế hoạch giáo dục và nhìn nhận trẻ trong nhà trường mần nin mần nin thiếu nhi, để khai thác và sử dụng có hiệu suất cao nguồn tài nguyên thông tin .
Biện pháp: Trong từ điển Tiếng Việt do Hoàng Phê chủ biên, biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể.Trong Từ điển Giáo dục học thì biện pháp nghĩa là cách tác động có định hướng, có chủ đích.
Như vậy, có thể hiểu “Biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong trường mầm non” là cách tác động có định hướng. nhằm hướng đến việc giúp cho khả năng ứng dụng Phần mềm lập KHGD Gokids của GVMN trong việc quản lý, xây dựng Kế hoạch giáo dục và đánh giá trẻ trong nhà trường được nâng lên, cao hơn so với mức hiện có.
2. Các văn bản chỉ đạo liên quan đến đề tài :
Công văn số :3873/BGDĐT-GDMN ngày 26 tháng 08 năm 2019 của Bộ GD và ĐT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với GDMN, tại mục II – 7. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đã nêu rõ:
“ Thực hiện Đề án 117/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong giáo dục đào tạo. Đẩy mạnh cải cách hành chính, triển khai rà soát, hoàn thiện cập nhật dữ liệu phần mềm cơ sở dữ liệu ngành để phục vụ cho công tác quản lý. Tăng cường ứng dụng CNTT trong công tác quản lý, lưu trữ và sử dụng hồ sơ, sổ sách chuyên môn đảm bảo tinh gọn, hiệu quả, tránh hình thức gây áp lực cho GVMN; tăng cường sử dụng các phần mềm để hỗ trợ công tác quản lý, và hỗ trợ nâng cao chất lượng tổ chức giáo dục trẻ ở cơ sở giáo dục. Bổ sung tài liệu vào trang e-learning GDMN của Bộ để CBQL, GV thuận lợi trong tiếp cận với tài liệu.”
CV Số 3786 / SGDĐT – GDMN ngày 30/8/2019 của Sở GD&ĐT Thành Phố TP. Hà Nội. CV Số 345 / GDĐT – GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơn Tây. KH số 152 / KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung Sơn Trầm v / v hướng dẫn thực thi pháp luật trình độ cấp học mần nin mần nin thiếu nhi năm học 2019 – 2020 .
3. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
3.1. Thuận lợi:
* Ban giám hiệu : BGH có trình độ quản trị giỏi, vững vàng. Đặc biệt là về CNTT, luôn tạo điều kiện kèm theo kèm theo và khuyến khích giáo viên được học tập, nâng cao trình dộ trình độ trách nhiệm. Đầu tư về cơ sở vật chất cho giáo viên những lớp : máy tính xách tay : 11/11 lớp ; Nhà trường đã lắp ráp mạng lưới mạng lưới hệ thống mạng Internet không dây tới hàng loạt những khu vực lớp học .
* Giáo viên: Tổng số Giáo viên trong tổ: 35 người. 100% GV trong khối đạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn. (Kèm theo Bảng 1- trang 26)
Một số GV tự đã trang bị máy tính cá nhân: 09/35 = 26% (Kèm theo Bảng 3a- trang 30 ).
Đa số GV có trình độ tin học văn phòng và biết sử dụng phần mềm Microsoft trong việc soạn bài và lên kế hoạch theo pháp lý : 100 % .
Đội ngũ GV trẻ có trách nhiệm, nhiệt tình tâm huyết với nghề, có tình yêu thương trẻ chiếm 80 % trên tổng số GV toàn trừơng (Kèm theo Bảng 2- trang28 )
Tập thể GV đoàn kết, tôn trọng, thẳng thắn góp ý, cùng nhau văn minh. * Bản thân người tiến hành phát minh sáng tạo độc lạ : Trình độ : Đại học sư phạm. Nhiều năm liền đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp cơ sở. Hiện nay đang là Tổ trưởng trình độ trong nhà trường. Khả năng CNTT tốt. Thường xuyên được nhà trường cử đi tập huấn CNTT .
3.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ nhu cầu sử dụng của giáo viên. (Kèm theo Bảng 3a – trang 30)
Kiến thức về lĩnh vực tin học của nhiều giáo viên chỉ dừng ở tin học văn phòng, chưa có nhiều hiểu biết về các phần mềm hữu ích, cũng như kỹ năng sử dụng các phần mềm. (Kèm theo Bảng 4a – trang 35)
Một số giáo viên có độ tuổi trung niên – Chiếm 20 % tổng số GV trong trường (Kèm theo Bảng 2- trang 28 ) có tâm lý ngại với việc phải làm việc trên máy tính nên không muốn phải thay đổi.
Áp lực công việc: Đây là một tồn tại khó tháo gỡ. Hàng ngày, GVMN ngoài việc đối mặt với số lượng trẻ quá đông, công việc nhiều (Trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi, sổ sách lớp, sổ sách cá nhân, vệ sinh lớp…) còn phải tham gia nhiều chương trình thi đua (Giáo viên giỏi, phong trào các đoàn thể, ngày lễ ngày hội…). Chính vì vậy, nhiều giáo viên dễ rơi vào tình trạng mệt mỏi về tinh thần lẫn thể chất, khiến giáo viên thành thạo CNTT thì không muốn phát huy khả năng; còn giáo viên chưa thành thạo CNTT lại trở nên không nhiệt tình, hứng thú khi tham dự các giờ bồi dưỡng hay tự học.
* Khảo sát GV đầu năm về Khả năng ứng dụng phần mềm lập KHGD
( Căn cứ phụ lục 1a và Bảng 4a)
Tổng số GV trong khối : 35 người
|
STT |
Tiêu chí |
Đầu năm |
|||||
|
Thành thạo |
Tỷ lệ % |
Chưa thông thạo |
Tỷ lệ % |
Chưa biết |
Tỷ lệ % |
||
| 1 | Kỹ năng Sử dụng máy tính : soạn thảo văn bản word, excel, pp, tra cứu thông tin trên mạng Internet và những phần mềm khác . | 15 | 43 % | 20 | 57 % | 0 | 0 % |
| 2 | Hiểu biết về phần mềm lập KHGD | 0 | 0 % | 08 | 23 % | 27 | 77 % |
| 3 | Khả năng ứng dụng phần mềm trong công tác làm việc trình độ : Lập KHGD, nhìn nhận trẻ | 0 | 0 % | 05 | 14 % | 30 | 86 % |
Như vậy, kết quả khảo sát đầu năm học: 100% GV đều có thể sử dụng, làm các phần việc đơn giản được máy tính. Tuy nhiên hiểu biết của GV về phần mềm Lập KHGD: Thông thạo là không có ai, chưa thông thạo là 23%, 77% GV chưa hiểu biết về phần mềm này. Khả năng ứng dụng phần mềm này vào trong thực tế cũng không cao: tành thạo là 0%. Chưa thành thạo là 14%, có tới 86% GV là chưa biết.
III. Các biện pháp giải quyết vấn đề:
Mục tiêu của biện pháp: Nâng cao hơn chất lượng sử dụng phần mềm lập KHGD Gokids cho GV trong trường mầm non. Giúp GV nắm bắt tốt nhất những tính năng cơ bản của phần mềm, đồng thời áp dụng vào thực tế hàng ngày trong các hoạt động: Xây dựng kế hoạch tháng, tuần. Nhận xét đánh giá ngày. Đánh giá cuối tháng. Đánh giá cuối độ tuổi.
1. Biện pháp 1: Khảo sát, phân loại GV trong Tổ chuyên môn.
Trong năm học trước 2018 – 2019, Phòng GD&ĐT cũng đã tổ chức triển khai tiến hành 1 buổi tập huấn trực tiếp về phần mềm Lập KHGD và cũng có những buổi tập huấn trực tuyến với Công ty phần mềm. Như vậy, 1 số ít giáo viên cốt cán của của tổ trình độ đã trong trong bước đầu được làm quen với phần mềm. Tuy nhiên, do nhà trường chưa thực thi vận dụng phần mềm vào sử dụng thực tiễn nên những kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức về phần mềm này cơ bản bị bỏ quên. Do vậy, vào đầu năm học này tôi tiến hành khảo sát đợt 1 năng lượng hiểu biết trong thực tiễn của GV về phần mềm thông và năng lượng thao tác với máy tính qua những phiếu kiểm tra, trắc nghiệm .
(Kèm theo Phụ lục 1a: Phiếu khảo sát GVMN đầu năm học – trang 22)
Từ những phiếu khám phá này sau khi lập bảng tổng kết, tôi nhận thấy trong thực tiễn sự hiểu biết về phần mềm và năng lượng thao tác với máy tính của GV trong tổ CM là không đồng đều. Do vậy tôi phân loại GV thành những nhóm sau đây : + Nhóm 1 : GV đã biết về phần mềm lập KHGD – Sử dụng máy tính thông thuộc. Đa phần đều là những GV cốt cán của tổ trình độ như TPCM, những khối trưởng và đều đã được tham gia 1 hoặc vài buổi tập huấn trực tuyến. Như vậy, phần mềm lập KHGD đã không còn là mới lạ với những GV này. + Nhóm 2 : GV chưa biết về phần mềm lập KHGD – Sử dụng máy tính thông thuộc. Nhóm 2 là những GV trẻ, trình độ tốt hoặc khá, mức độ tiếp thu kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng nhanh và kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức sử dụng máy tính tốt tuy nhiên chưa được làm quen với phần mềm lập KHGD. + Nhóm 3 : GV chưa biết về phần mềm lập KHGD – Không sử dụng thành thạo về máy tính. Đây là những GV công tác làm việc thao tác lâu năm, độ tuổi lớn nên rất hạn chế tiếp xúc với máy tính, đồng thời mức độ năm bắt kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng cũng không còn nhanh nhậy như GV trẻ hoặc những GV trẻ đang trong quy trình tiến độ nuôi con nhỏ dưới 1 tuổi, khoảng chừng thời hạn cho việc làm bị thu hẹp. Đến cuối quy trình tiến hành, tôi lại thực thi phát phiếu khảo sát đợt 2 để so sánh, so sánh hiệu suất cao .
( Kèm theo phụ lục 1b: Phiếu khảo sát GVMN cuối năm học – trang 24)
2. Biện pháp 2: Tham mưu phân công đội ngũ giáo viên đứng lớp và trang bị cơ sở vật chất.
* Đối với BGH:
Tham mưu trong công tác sắp xếp, bố trí đội ngũ GV ở các lớp trong nhà trường: Sau khi nắm bắt năng lực và khả năng về chuyên môn, khả năng tiếp thu Phần mềm cũng như đặc điểm riêng của từng GV, tôi tham mưu cho BGH sắp xếp ở mỗi lớp sẽ có 1 GV có khả năng vững về chuyên môn, đã được tập huấn hoặc đã biết về phần mềm, tiếp thu nhanh, sử dụng máy tính tốt sẽ đứng lớp kèm với GV trung bình, chưa biết gì về phần mềm; GV trẻ kèm với GV có tuổi. Phân công 3 giáo viên đứng một lớp là việc phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ không chỉ riêng về phần mềm Lập KHGD mà còn trong tất cả các hoạt động chuyên môn, phong trào khác nữa.
Tham mưu về góp vốn góp vốn đầu tư cơ sở vật chất : Để sử dụng được phần mềm lập KHGD yên cầu sự phân phối về cơ sở vật chất khá lớn : máy tính cho GV những lớp, hạ tầng Mạng Wifi tốt, tốc độ truyền dẫn cao. Thực tế nhà trường đã có số lượng máy tính tương đối nhiều, mỗi lớp 01 chiếc. Tuy nhiên do sử dụng nhiều năm nên đã có tình hình hỏng hóc, xuống cấp trầm trọng trầm trọng. Hạ tầng mạng Wifi kém, link yếu, liên tục bị gián đoạn. Do đó tôi tham mưu, yêu cầu quan điểm tới BGH để thay thế sửa chữa thay thế sửa chữa, bảo trì lại hàng loạt máy tính xách tay trong toàn trường. Đồng thời tăng cấp hệ tầng mạng Wifi lên cao hơn để đạt được sự link tốt nhất cho giáo viên sử dụng hàng ngày .
Hình ảnh: GV được sử dụng máy tính khi tham gia tập huấn trang 16
* Đối với giáo viên:
Tôi tuyên truyền, giúp GV hiểu được những quyền lợi và nghĩa vụ to lớn của việc ứng dụng Phần mềm lập KHGD vào trong giảng dạy. Tuy nhiên phần mềm này luôn luôn yên cầu sự thực hành, thao tác liên tục trên máy tính nếu không sẽ quên béng rất nhanh. Do đó tôi động viên, khuyến khích GV tự trang bị cho mình và mái ấm mái ấm gia đình máy tính thành viên để đáp ứng nhu yếu tự học và ứng dụng phần mềm, đặc biệt quan trọng quan trọng là với những lớp đã không còn sử dụng được máy tính do nhà trường trang bị .
3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm lập KHGD Gokid cho GV và tổ chức thực hiện.
* Xây dựng kế hoạch tập huấn phần mềm:
Căn cứ vào tính năng phân loại GV như đã nêu ở giải pháp 1, đồng thời vị trí địa thế căn cứ vào việc phân cấp nghĩa vụ và trách nhiệm trong phần mềm lập KHGD. Tôi phong cách thiết kế thiết kế xây dựng kế hoạch tập huấn, lập list GV những lớp và thời hạn đơn cử cho những lớp và trình BGH phê duyệt .
(Kèm theo Phụ lục 2: Kế hoạch tập huấn phần mềm cho GV- trang 42)
Tương ứng với những nhóm phân loại GV là những lớp nhỏ : + Lớp 1 : Các khối trưởng và những giáo viên chủ nhiệm lớp. + Lớp 2 : Giáo viên trẻ. + Lớp 3 : Các giáo viên trung tuổi, GV bận con nhỏ. Sau khi được BGH phê duyệt. Tôi tiến hành họp Tổ trình độ và thông dụng kế hoạch tới GV .
* Ưu điểm của tập huấn nội bộ tại trường:
Cách thức tiến hành tập huấn nội bộ những lớp nhỏ do BGH – Tổ CM tổ chức triển khai tiến hành về cơ bản cũng giống hình thức tập huấn của Sở hay Phòng giáo dục. Nhưng khác về qui mô, khoảng trống, bạn học … nên tạo môi trường học tập thân thiện hơn. Nhất là việc trọn vẹn hoàn toàn có thể tự do trao đổi quan điểm, nêu nhu yếu và được giải đáp ngay giúp cho kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức giáo viên thu được có tính thực dụng hơn. Bản thân tôi là người tập huấn cho GV cũng trực tiếp sử dụng phần mềm của lớp mình đảm nhiệm. Do vậy, trải qua thực tiễn sử dụng, tôi nắm được những lỗi GV thường gặp phải nên việc giải đáp, giúp sức GV tháo gỡ khó khăn vất vả khó khăn vất vả trong tiến trình tập huấn là trong năng lượng. Đây cũng chính là 1 ưu điểm rất lớn của tập huấn nội bộ tại trường mà Tập huấn do Sở phối hợp Công ty phần mềm còn hạn chế bởi những nhân viên cấp dưới phần mềm chưa chớp lấy hết được thực tiễn trình độ của GDMN .
4. Biện pháp 4 : Tổ chức Tập huấn phần mềm Lập KHGD cho GV.
– Tập huấn cho GV theo kế hoạch và nội dung đã định .
* Công tác chuẩn bị tiền đề:
Tham mưu với Hiệu trưởng – chủ Tài khoản phần mềm phân quyền, phân cấp quản trị cho Hiệu phó đảm nhiệm GD, những khối trưởng, những lớp. Hiệu phó đảm nhiệm trình độ cùng tổ Chuyên môn : Xây dựng Mục tiêu năm học cho những độ tuổi của nhà trường. Xây dụng tiềm năng nâng cao gắn liền với chuyên đề năm học. Xây dựng chủ đề – sự kiện năm học. Xây dựng thời khóa biểu năm học cho những độ tuổi .
* Các bước tiến hành:
Về cơ bản, cả 3 lớp tập huấn sẽ đều được tiến hành với những bước sau đây :
Bước 1: Hướng dẫn truy cập vào phần mềm qua đường link:
https://khgd.kc.edu.vn/single/khgd
Việc truy cập vào Web này tưởng chừng như đơn giản, nhưng chỉ cần thiếu sót nhỏ sẽ không truy cập được hoặc truy cập vào phần mềm nuôi dưỡng (http://kc.edu.vn/single/dinhduong). Trong quá trình thực hiện, rất nhiều GV phạm phải lỗi nhỏ này. Chính vì vậy, tôi luôn yêu cầu GV phải truy cập đường link chính xác. (Hình ảnh: Tập huấn phần mềm lập KHGD cho GV – trang 16.)
Bước 2: Đăng nhập vào tài khoản.
Mỗi khối trưởng, mỗi lớp được đáp ứng 1 thông tin thông tin tài khoản và mật khẩu đăng nhập, việc đăng nhập này cũng yên cầu sự đúng mực từng dấu chấm. Do vậy, tôi cũng nhu yếu những khối trưởng, GV bắt buộc đều phải nhớ được đúng chuẩn thông tin thông tin tài khoản và mật khẩu của mình .
(Hình ảnh: Giao diện đăng nhập tài khoản – trang 17, 18.)
Bước 3: Thực hành trên các chức năng của tài khoản.
Trước tiên, tôi giúp GV chớp lấy được những tính năng chính trên giao diện thanh công cụ của thông tin thông tin tài khoản. Đồng thời thông tin thông tin tài khoản của GV đang sử dụng được phân quyền thực thi những nghĩa vụ và trách nhiệm gì. Song song với việc chớp lấy là thực hành thực tế trong thực tiễn trực tiếp từng hiệu quả theo hướng dẫn của tôi trên màn chiếu. Thực hiện tiềm năng “ Chậm mà chắc ” tôi khuyến khích GV thực hành thực tế thực tiễn từng bước chậm dãi, không nóng vội. Hiểu đến đâu thực hành thực tế trong thực tiễn đến đó và ngược lại. Sai thì mở màn lại, không hiểu thì hỏi. Tôi sẽ giải đáp và trợ giúp từng người khi gặp vướng mắc .
Đối với tài khoản Khối trưởng: Nhiệm vụ của tài khoản khối trưởng là Xây dựng KHGD năm học cho khối, dự kiến chủ đề/ sự kiện của khối, thời khóa biểu của khối dựa vào Nội dung chung của nhà trường đã xây dựng.
(Hình ảnh: Vùng làm việc trên thanh công cụ của khối trưởng – trang 18)
Để tiến hành được nghĩa vụ và trách nhiệm này, khối trưởng những khối phải thực thi họp GV những lớp trong khối, luận bàn, thống nhất chung ngân hàng nhà nước nhà nước nội dung, hoạt động giải trí vui chơi giáo dục của khối mình đảm nhiệm để đưa lên phần mềm. Do vậy tôi trong buổi hoạt động giải trí và hoạt động và sinh hoạt tổ trình độ, tôi cũng đã chỉ huy những khối phong cách thiết kế thiết kế xây dựng ngân hàng nhà nước nhà nước nội dung hoạt động giải trí vui chơi giáo dục của khối mình. Và ra thời hạn thiết kế kiến thiết xây dựng để những khối trình độ phải thực thi triển khai xong xong nghĩa vụ và trách nhiệm đúng thời hạn lao lý. Sau đó chỉ huy những khối trưởng trực tiếp đưa những nội dung này lên phần mềm. Phân công tổ trình độ đảm nhiệm giúp sức những khối trưởng trong quy trình tiến độ tiến hành : TTCM – đảm nhiệm khối 4 tuổi, 5 tuổi. TPCM đảm nhiệm khối 3 tuổi và nhà trẻ .
Đối với tài khoản giáo viên: Trên phần mềm, GV được thao tác trên các chức năng : (Hình ảnh: Vùng làm việc của GV- Trang 19)
Thêm tiềm năng từ khối học. Phân bổ tiềm năng vào những tháng. Thêm Thời khóa biểu từ khối học. Thêm dự kiến chủ đề / sự kiện của lớp từ khối. Xây dựng kế hoạch lớp hàng tháng. Đánh giá nhận xét ngày. Đánh giá nhận xét cuối tháng. Đánh giá nhận xét cuối độ tuổi. Tương tự như những khối trưởng, GV những lớp cũng được ra thời hạn thiết kế kiến thiết xây dựng những phần việc làm đầu năm của lớp. Lúc này, những khối trưởngcó nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm quản trị và trợ giúp GV những lớp trong khối của mình. Khi GV những lớp gặp vướng mắc mà khối trưởng không hề tháo gỡ được, báo cáo giải trình báo cáo giải trình lên tổ trình độ. Tôi sẽ là người trực tiếp gặp GV và giải quyết và xử lý yếu tố. Với lớp số 1, những khối trưởng sẽ đều được tập huấn những nội dung của thông tin thông tin tài khoản khối trưởng và thông tin thông tin tài khoản lớp. GVCN những lớp sẽ được tập huấn những nội dung của lớp và phải chịu nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm về những phần thêm Mục tiêu, phân loại tiềm năng những tháng, thời khóa biểu, dự kiến chủ đề / sự kiện từ khối về cho lớp mình. Lớp số 2 và số 3 : GV được tập huấn những nội dung của lớp tựa như như như GVCN, tuy nhiên, nhờ vào vào mức độ tiếp thu của GV từng lớp, tôi sẽ thực thi những nội dung đơn cử, chậm và lê dài thời hạn hơn để GV đều trọn vẹn hoàn toàn có thể nắm được, thao tác được trên phần mềm .
5. Biện pháp 5: Tăng cường giám sát, kiểm tra việc ứng dụng hiệu quả phần mềm lập KHGD..
Mục tiêu của giải pháp này là giám sát, kiểm tra tiến hành những hoạt động giải trí vui chơi ứng dụng phần mềm lập KHGD theo kế hoạch đã đề ra của từng GV ; giúp phát hiện sai sót, xô lệch ; phát hiện gương tốt, những kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề tốt … để trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh một cách kịp thời .
* Kiểm tra trực tiếp:
Sau khi được tập huấn, nếu GV nào không tiến hành hàng ngày trên máy tính, ỉ lại GV khác cùng lớp thì khi phải thực hành thực tế thực tiễn 1 mình sẽ gặp nhiều lung túng, chưa thuần thục. Vì vậy, hàng tháng, tôi và cùng tổ trình độ kiểm tra thực hành thực tế trong thực tiễn trên phần mềm trực tiếp từng GV dưới sự giám sát của BGH nhà trường. Đối với những GV không đạt đều sẽ bị nhìn nhận, trừ vào điểm công tác làm việc thao tác tháng .
(Hình ảnh: Kiểm tra trực tiếp thao tác sử dụng phần mềm của GV- trang 19.)
* Kiểm tra trên phầm mềm:
Dưới sự chỉ huy của phó hiệu trưởng đảm nhiệm GD, tôi đôn đốc những khối trưởng liên tục kiểm tra phần mềm của những lớp theo : ngày, tuần, tháng. Như đã nhận xét không thiếu cuối ngày chưa, nội dung khá khá đầy đủ hay còn sơ sài, cần hỗ trợ thêm gì. Đưa rất rất đầy đủ tiềm năng tiến hành, tiềm năng nhìn nhận vào kế hoạch tháng chưa. Đánh giá tiềm năng trong ngày đúng, đủ và khớp số liệu với sổ theo dõi không. Đã thực thi nhìn nhận bù cho những trẻ nghỉ học chưa. Có biểu lộ trên bảng mặt cười, mặt mếu ở nhìn nhận tháng chưa … Tương tự như kiểm tra trực tiếp, những lỗi còn sống sót đều được ghi lại, nhắc nhở trực tiếp GV và ra hạn thời hạn phải khắc phục lỗi hạn chế. Nếu những lớp không tiến hành xong đúng pháp lý, lớp mắc lỗi bị trừ điểm thi đua lớp hàng tháng, GV đảm nhiệm tuần giảng dạy đều bị trừ điểm công tác làm việc thao tác tháng .
6. Biện pháp 6: Bồi dưỡng CM và năng lực quản lý của bản thân.
* Bồi dưỡng chuyên môn của bản thân:
Để tập huấn được cho GV về phần mềm lập KHGD một cách khoa học, đạt hiệu quả tốt, tôi quan tâm đến việc: Củng cố chắc kiến thức của phần mềm lập KHGD, bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn của bản thân. Đó là các kiến thức chuyên môn về GDMN, kĩ năng xây dựng và quản lý thực hiện phần mềm lập kế hoạch theo năm học, tháng, tuần, ngày; về nghiệp vụ kiểm tra phần mềm…. kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời. (Hình ảnh: Tự nghiên cứu tài liệu, tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn – trang 20.)
BP tu dưỡng là : Yêu cầu đưa ra cho bản thân là phải nắm vững những văn bản chỉ huy, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng kĩ năng cơ bản những nghành nghề dịch vụ, những thể loại tiết …, thông thuộc những trách nhiệm trên phần mềm, đặc biệt quan trọng quan trọng liên tục cập nhập những tính năng mới của phần mềm để chớp lấy cơ bản những đổi khác đó. Sau đó thực thi chỉ huy những tính năng mới tới tổ CM.Đầu tháng 11/2019, nhà trường đón đoàn hướng dẫn trách nhiệm của Phòng GD&ĐT thị xã. Qua buổi thao tác, BGH cùng tổ trình độ đã được nghe nhận xét góp ý về Hoạt động chăm nom giáo dục của nhà trường, trong đó có 1 số ít sống sót về phần mềm lập KHGD. Dưới sự chỉ huy của BGH, bản thân tôi đã tự nghiên cứu và điều tra và tìm hiểu và thực thi tới hàng loạt GV trong tổ CM, khắc phục những lỗi sống sót này. Đến nay, tính năng thu được nâng cao hơn rất nhiều .
(Hình ảnh: Đoàn hướng dẫn nghiệp vụ của Phòng GD&ĐT thị xã làm việc tại nhà trường- trang 20)
* Trao đổi kinh nghiệm, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ GV hoàn thành bài giảng: Là một biện pháp tương đối quen thuộc vì việc trao đổi học tập lẫn nhau là hết sức cần thiết, là một phương pháp mới đòi hỏi cần phải có hiểu biết về các phần mềm và thông thạo máy tính vì thế việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm lần nhau là hết sức cần thiết.
Trong những buổi hoạt động giải trí và hoạt động và sinh hoạt trình độ, tôi thường đưa ra những ưu điểm, sống sót về việc tiến hành phần mềm lập KHGD của những lớp. Qua đó khen ngợi, nhắc nhở và cùng nhau bàn luận, đưa ra những giải pháp, những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức và thao tác sử dụng phần mềm. Đôi khi, chỉ là những thao tác nhỏ, thành viên một người tự tìm hiểu và khám phá và tò mò thường mất nhiều thời hạn nhưng khi trao đổi với những bạn đồng nghiệp, những khó khăn vất vả khó khăn vất vả được tháo gỡ rất nhanh với nhiều quan điểm góp thêm phần thật sự hữu hiệu. Nhờ đó, GV sẽ tích luỹ được thêm rất nhiều những kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề cho bản thânNgoài ra, khi GV gặp khó khăn vất vả khó khăn vất vả vướng mắc khi thực thi phần mềm, tôi sẽ giúp sức, hướng dẫn, góp thêm phần quan điểm giúp GV tháo bỏ những vướng mắc bằng cách hướng dẫn trực tiếp khi ở trường hoặc trải qua phần mềm UltraViewer khi ở nhà .
(Hình ảnh: Trực tiếp giúp đỡ GV thao tác trên phần mềm – trang 21.)
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Sau 5 tháng vận dụng đề tài, hiệu suất cao thu được như sau :
1. Đối với GV.
Trình độ CNTT của GV được nâng lên rõ rệt. GV đã có kỹ năng sử dụng và thao tác trên phần mềm lập KHGD một cách tương đối tốt và hiệu quả, hầu như không còn GV không hiểu biết và không thao tác được trên phần mềm (Kèm theo Bảng 4b, 4c). Do đó chất lượng tổ CM cũng được nâng lên rõ rệt.
Phát huy được ý thức tự học của GV. Tiết kiệm rất nhiều về ngân sách, thời hạn, công sức của con người lao động : Không phải in kế hoạch tháng, ngày, không phải nhận xét bằng tay. GV trọn vẹn hoàn toàn có thể thiết kế thiết kế xây dựng kế hoạch, giáo án bất kể ở đâu, bất kể khi nào. GV tiết kiệm ngân sách và chi phí ngân sách và ngân sách được thời hạn thống kê giám sát bởi nhìn nhận ngày tự động hóa tổng hợp cuối tháng hiệu suất cao và đúng mực .
Bảng so sánh đối chiếu kết quả ( Tổng hợp từ bảng 4a, Bảng 4b)
Tổng số GV trong khối : 35 người
|
TT |
Nội dung |
Đầu năm |
Cuối năm |
Đối chiếu |
|||||
| GV | Tỷ lệ | GV | Tỷ lệ | Tăng | Giảm | Giữ nguyên | |||
| 1 |
Kỹ năng Sử dụng máy tính |
Thành thạo | 15/35 | 42 % | 22/35 | 62 % |
20% |
||
| Chưa thành thạo | 20/35 | 57 % | 13/35 | 38 % |
19% |
||||
| Chưa biết | 0/35 | 0 % | 0/35 | 0 % |
0 % |
||||
| 2 |
Hiểu biết về phần mềm lập KHGD |
Thành thạo | 0/35 | 0 % | 25/35 | 71 % |
71% |
||
| Chưa thành thạo | 08/35 | 23 % | 10/35 | 29 % |
6% |
||||
| Chưa biết | 27/35 | 77 % | 0/35 | 0 % |
77% |
||||
| 3 |
Khả năng ứng dụng phần mềm lập KHGD trong công tác CM |
Thành thạo | 0/35 | 0 % | 20/35 | 57 % |
57% |
||
| Chưa thành thạo | 05/35 | 14 % | 15/35 | 43 % |
28% |
||||
| Chưa biết | 30/35 | 86 % | 0/35 | 0 % |
86% |
||||
Như vậy, hiệu suất cao cuối năm : Mức độ thành thạo của GV về sử dụng máy tính đã tăng hơn 20 %. Hiểu biết của GV về phần mềm Lập KHGD ở mức Thông thạo tăng lên tới 71 %, chưa thông thuộc là 29 %, không còn ai chưa hiểu biết về phần mềm này. Khả năng ứng dụng phần mềm này vào trong trong thực tiễn hàng ngày cũng được nâng cao hơn rất nhiều : thành thạo là 57 %. Chưa thành thạo là 43 %, đặc biệt quan trọng quan trọng không còn GV là chưa biết thao tác trên phần mềm này .
2. Đối với BGH và tổ CM.
Công tác quản trị, kiểm tra KHGD những lớp trong tổ CM được thuận tiện, và thuận tiện hơn bởi sự đồng nhất hóa dữ liệu cao và thuận tiện .
Cơ sở vật chất được nâng cao: Hệ thống máy tính thường xuyên được bảo hành, sửa chữa. Hạ tầng mạng Internet được nâng cấp cao hơn. (Bảng 3b, 3c)
Tiết kiệm được nhiều ngân sách về giấy in, mực in … cho nhà trường .
PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ.
1. Kết luận
1.1. Những bài học kinh nghiệm: Sau khi tiến hành thí nghiệm tôi tự rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
Bản thân phải nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng phần mềm lập KHGD Gokid cho GV trong nhà trường. Hiểu và nắm chắc điều đó, từ đó tự bản thân không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ trình độ, năng lượng hiểu biết, năng lượng thực hành thực tế thực tiễn để sử lý kỹ thuật tốt hơn. Gương đi đầu trong những hoạt động giải trí vui chơi thi đua dạy học và ý tưởng phát minh sáng tạo để làm mẫu cho GV. Luôn thân thiện, động viên, trợ giúp GV tháo gỡ những khó khăn vất vả khó khăn vất vả trong quy trình tiến độ hoạt động giải trí vui chơi. Thực hiện tốt công tác làm việc thao tác giám sát kiểm tra, nhìn nhận rút kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề sau mỗi tuần, tháng, , sơ kết học kỳ .
1.2. Khả năng ứng dụng triển khai: Một số biện pháp trên đã được áp dụng thành công cho GV trong trường mầm non nơi tôi công tác và cũng có thể áp dụng cho GV một số trường mầm non trong khu vực để góp phần nâng cao chất lượng ứng dụng phần mềm lập KHGD trong hoạt động chuyên môn hiện nay.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với BGH Nhà trường: BGH sẽ có kế hoạch từng bước thay thế dần những máy tính đã hỏng hóc, không thể sửa chữa để đáp ứng cao hơn nữa nhu cầu sử dụng máy tính cho phần mềm của GV. Thường xuyên bảo trì và nâng cấp hệ thống mạng Internet của nhà trường để luôn đảm bảo sự kết nối thông suốt cho GV sử dụng.
2.2. Đối với Phòng GD&ĐT: Tham mưu với sở GD&ĐT, công ty phần mềm khắc phục một số hạn chế của phần mềm như sau:
Hạn chế lớn nhất của phần mềm trực tuyến này là GV không thể thao tác, sử dụng được khi gặp sự cố về Internet. Trong khi đó, nhu yếu nhìn nhận trẻ phải được thực thi liên tục hàng ngày. Khắc phục lỗi trực tuyến thành tự động hóa cập nhập. Tức là GV vẫn trọn vẹn hoàn toàn có thể tải phần mềm này về máy tính, đăng nhập và sử dụng thường thì ( Nếu không có mạng Internet ) sau đó, những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức này sẽ tự động hóa được cập nhập lên phần mềm khi máy tính link đăng nhập vào mạng Internet. TTCM phải tiến hành mọi hoạt động giải trí vui chơi duyệt – nhận xét KHGD, nhìn nhận của những lớp trước Phó hiệu trưởng đảm nhiệm GD. Phân cấp, phân quyền trên phần mềm không có TTCM. Vậy nên TTCM đang phải thực thi nghĩa vụ và trách nhiệm này bằng cách : Ghi nhận xét ra sổ tay, chứ không nhận xét được trên phần mềm. Do vậy, cần có 1 phân quyền cho TTCM trên phần mềm để thực thi đúng chức trách nhiệm vụ trong hoạt động giải trí vui chơi thực tiễn hàng ngày .
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. CV số :3873/BGDĐT-GDMN ngày 26 tháng 08 năm 2019 của Bộ GD và ĐT V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020 đối với GDMN,
2. CV Số 3786 / SGDĐT – GDMN ngày 30/8/2019 của Sở GD&ĐT Thành Phố TP. Hà Nội v / v hướng dẫn thực thi pháp luật trình độ cấp học mần nin mần nin thiếu nhi năm học 2019 – 2020. 3. CV Số 345 / GDĐT – GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơn tây v / v hướng dẫn thực thi nghĩa vụ và trách nhiệm giáo dục mần nin mần nin thiếu nhi năm học 2019 – 2020. 4. KH số 152 / KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung Sơn Trầm v / v Thực hiện nghĩa vụ và trách nhiệm năm học 2019 – 2020. 5. Tài liệu về phần mềm – Công ty Trách Nhiệm Hữu Hạn dịch vụ giáo dục Gokids ( GKE ) .
6. Đào Duy Anh (2010), Hán Việt Từ điển, Nxb VHTT, Hà Nội.
7. Bùi Hiền (Chủ biên) (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
8. Viện Ngôn ngữ học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Trung Tâm Từ điển học, Hà Nội.
9. Tham khảo tài liệu trên Internet .
| XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG |
Sơn Tây, ngày 02 tháng 3 năm 2020 Tôi xin cam kết đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Vũ Kiều Chinh |
|
Phụ lục 1a |
PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN ĐẦU NĂM HỌC
Nhằm đáp ứng với nhiệm vụ năm học 2019-2020 của nhà trường, tôi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nâng cao khả năng sử dụng phần mềm Lập kế hoạch giáo dục cho giáo viên trong tổ chuyên môn ở trường mầm non”. Rất mong nhận được sự hợp tác nhiệt tình của Cô.
Xin Cô vui mừng cho biết quan điểm của mình bằng cách lưu lại ( X ) vào những ý Cô chọn .
Thông tin chung:
Họ và tên : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Lớp : … … … … … … … .
1. Tuổi:
□ Dưới 30 tuổi. □ 30 – 39 tuổi. □ 40 – 50 tuổi. □ Trên 50 tuổi .
2. Thâm niên công tác:
□ Dưới 5 năm □ 5 – 10 năm □ 11-15 năm □ 16-20 năm □ Trên 20 năm
3. Trình độ chuyên môn:
□ Sơ cấp. □ Cao đẳng. □ Trung cấp. □ Đại học. □ Sau đại học
Phần 1: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng phần mềm.
1. Hiện nay cô đang sử dụng máy tính:
□ a, Máy tính xách tay nhà trường cấp cho lớp và sử dụng chung. □ b, Máy tính thành viên tự trang bị, sử dụng 1 mình. □ c, Máy bàn khi ở nhà và Máy tính xách tay nhà trường cấp khi ở lớp .
2. Tình trạng máy tính xách tay nhà trường cấp của lớp cô thế nào:
□ a, Sử dụng tốt □ b, Vẫn sử dụng được tuy nhiên đã xuống cấp trầm trọng trầm trọng □ c, Đã hỏng, không hề sửa được .
3. Cô đánh giá thế nào về tốc độ truyễn dẫn mạng Internet của nhà trường.
a, □ Tốt b, □ Khá c, □ Trung bình d, □ Yếu
Phần 2: Khảo sát hiểu biết và khả năng sử dụng phần mềm lập KHGD.
1. Kỹ năng sử dụng máy tính của cô như thế nào?
□ Thành thạo. □ Chưa thành thạo □ Chưa biết
2. Hiểu biết về phần mềm lập KHGD của cô như thế nào?
□ Thành thạo □ Chưa thành thạo □ Chưa biết
2. Cô đánh giá thế nào về khả năng ứng dụng Phần mềm lập KHGD của mình trong công tác chuyên môn tại trường mầm non ở thời điểm này?
□ Thành thạo. □ Chưa thành thạo □ Chưa biết
Xin chân thành cảm ơn Cô!
|
Phụ lục 1b |
PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN CUỐI NĂM HỌC
Sau khi được thực thi tập huấn phần mềm lập KHGD và vận dụng phần mềm vào thực tiễn công tác làm việc thao tác trình độ. Xin Cô vui mắt cho biết quan điểm của mình bằng cách lưu lại ( X ) vào những ý Cô chọn. Họ và tên : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. Lớp : … … … … … … … .
Phần 1: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng phần mềm.
1. Hiện nay cô đang sử dụng máy tính:
□ a, Máy tính xách tay nhà trường cấp cho lớp và sử dụng chung. □ b, Máy tính thành viên tự trang bị, sử dụng 1 mình. □ c, Máy bàn khi ở nhà và Máy tính xách tay nhà trường cấp khi ở lớp .
2. Tình trạng máy tính xách tay nhà trường cấp của lớp cô thế nào:
□ a, Sử dụng tốt □ b, Đã cũ, vẫn được bảo dưỡng liên tục. □ c, Đã hỏng, không hề sửa được .
3. Cô đánh giá thế nào về tốc độ truyễn dẫn mạng Internet của nhà trường sau khi được nâng cấp.
□ a, Tốt □ b, Khá □ c, Trung bình □ d, Yếu
Phần 2: Khảo sát hiểu biết và khả năng sử dụng phần mềm lập KHGD.
1. Kỹ năng sử dụng máy tính của cô như thế nào?
□ Thành thạo. □ Chưa thành thạo □ Chưa biết
2. Hiểu biết về phần mềm lập KHGD của cô như thế nào?
□ Thành thạo □ Chưa thành thạo □ Chưa biết
2. Cô đánh giá thế nào về khả năng ứng dụng Phần mềm lập KHGD của mình trong công tác chuyên môn tại trường mầm non ở thời điểm này?
□ Thành thạo. □ Chưa thành thạo □ Chưa biết
Xin chân thành cảm ơn Cô!
|
Bảng 1 |
THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO CỦA GIÁO VIÊN
TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Năm học 2019-2020
|
STT |
Tên GV |
Nội dung |
||||
|
Sơ cấp |
Trung cấp |
Cao đẳng |
Đại học |
Sau đại học |
||
| 1 | Kiều Thị Hông Thanh | x | ||||
| 2 | Lê Thị Thu Thủy | x | ||||
| 3 | Trần Thị La lanh | x | ||||
| 4 | Nguyễn Thị Thu Thủy |
Xem thêm : Build PC cơ bản – Xây dựng thông số kỹ thuật máy tính để bàn | Phong Vũ |
x | |||
| 5 | Kiều Ngọc Ngư | x | ||||
| 6 | Trần Thị Sinh | x | ||||
| 7 | Nguyễn Thùy Linh | x | ||||
| 8 | Trần Thị Nhung | x | ||||
| 9 | Lê Thị Thanh | x | ||||
| 10 | Phạm Thị Yến | x | ||||
| 11 | Lê Thị Phương | x | ||||
| 12 | Nguyễn Thị Kim Anh | x | ||||
| 13 | Tạ Thị Tuyết Chinh | x | ||||
| 14 | Nguyễn Thị Mai | x | ||||
| 15 | Đoàn Thị Hoa | x | ||||
| 16 | Nguyễn Thị Thơm | x | ||||
| 17 | Đỗ Thị Nhung | x | ||||
| 18 | Vũ Hải Yến | x | ||||
| 19 | Hà Thị Tuyết | x | ||||
| 20 | Phùng Thị Hương | x | ||||
| 21 | Hà Thùy Liên | x | ||||
| 22 | Khuất Thị Hoa | x | ||||
| 23 | Nguyễn Thị Thanh A | x | ||||
| 24 | Nguyễn Thị Quỳnh | x | ||||
| 25 | Nuyễn Thị Bích Chiên | x | ||||
| 26 | Nguyễn Hồng Hảo | x | ||||
| 27 | Nguyễn Thị Thu Hằng | x | ||||
| 28 | Hạ Thị Hà | x | ||||
| 29 | Lê Thị Hăng | x | ||||
| 30 | Nguyễn Thị Hà | x | ||||
| 31 | Nguyễn Thị Thanh B | x | ||||
| 32 | Hoàng Thị Dung | x | ||||
| 33 | Nguyễn Thị Phương | x | ||||
| 34 | Nguyễn Bích Vân | x | ||||
| 35 | Phan Thị Tâm | x | ||||
|
Tổng số |
0 |
4/35 |
10/35 |
21/35 |
0 |
|
|
Chiếm tỷ lệ |
0% |
11% |
29% |
60% |
0% |
|
|
Bảng 2 |
THỐNG KÊ THÂM NIÊN CỦA GIÁO VIÊN
TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Năm học 2019-2020
|
STT |
Tên GV |
Nội dung |
|||
|
Dưới 30 tuổi |
30 – 39 tuổi |
40 – 50 tuổi |
Trên 50 tuổi |
||
| 1 | Kiều Thị Hông Thanh | x | |||
| 2 | Lê Thị Thu Thủy | x | |||
| 3 | Trần Thị La lanh | x | |||
| 4 | Nguyễn Thị Thu Thủy | x | |||
| 5 | Kiều Ngọc Ngư | x | |||
| 6 | Trần Thị Sinh | x | |||
| 7 | Nguyễn Thùy Linh | x | |||
| 8 | Trần Thị Nhung | x | |||
| 9 | Lê Thị Thanh | x | |||
| 10 | Phạm Thị Yến | x | |||
| 11 | Lê Thị Phương | x | |||
| 12 | Nguyễn Thị Kim Anh | x | |||
| 13 | Tạ Thị Tuyết Chinh | x | |||
| 14 | Nguyễn Thị Mai | x | |||
| 15 | Đoàn Thị Hoa | x | |||
| 16 | Nguyễn Thị Thơm | x | |||
| 17 | Đỗ Thị Nhung | x | |||
| 18 | Vũ Hải Yến | x | |||
| 19 | Hà Thị Tuyết | x | |||
| 20 | Phùng Thị Hương | x | |||
| 21 | Hà Thùy Liên | x | |||
| 22 | Khuất Thị Hoa | x | |||
| 23 | Nguyễn Thị Thanh A | x | |||
| 24 | Nguyễn Thị Quỳnh | x | |||
| 25 | Nuyễn Thị Bích Chiên | x | |||
| 26 | Nguyễn Hồng Hảo | x | |||
| 27 | Nguyễn Thị Thu Hằng | x | |||
| 28 | Hạ Thị Hà | x | |||
| 29 | Lê Thị Hăng | x | |||
| 30 | Nguyễn Thị Hà | x | |||
| 31 | Nguyễn Thị Thanh B | x | |||
| 32 | Hoàng Thị Dung | x | |||
| 33 | Nguyễn Thị Phương | x | |||
| 34 | Nguyễn Bích Vân | x | |||
| 35 | Phan Thị Tâm | x | |||
| Tổng số |
07/35 |
21/35 |
07/35 |
0 |
|
| Chiếm tỷ suất |
20% |
60% |
20% |
0% |
|
Source: https://taimienphi.club
Category: Chưa phân loại