Mẫu bài dạy minh họa môn Vật lý THCS Mô đun 2 – Monica

Hoạt động 1. [Tìm hiểu dụng cụ đo, đơn vị đo, cách đo độ dài] (20 phút)

1. Mục tiêu: (KHTN 1.1, KHTN 2.1)

2. Tổ chức hoạt động

Hđ 1.1: khởi động

– Cho hai hs đóng vai thực hiện đo độ dài bằng tay để thấy được sự khác nhau về độ dài của hai em đo được

– Gv đặt câu hỏi kq đo củ hai bạn ko giống nhau. Vậy làm thế nào để thống nhất được kq đo độ dài? => Gv ĐVĐ vào bài

Hđ 1.2: hình thành kiến thức đơn vị, dụng cụ, cách đo độ dài

* Tìm hiểu đơn vị đo

Gv trình làng đơn vị chức năng đo

* Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài.

Yêu cầu HS vấn đáp câu hỏi C4.

? Dụng cụ đo độ dài gồm những dụng cụ nào?

GV nhu yếu HS quan sát thước kẻ của HS.

? Thước kẻ có số đo lớn nhất là bao nhiêu?

GV thông báo:

Độ dài lớn nhất ghi trên thước gọi là giới hạn đo (GHĐ) của thước.

? Hãy chỉ ra hai vạch liên tiếp nhau trên thước tính từ vạch số 0. Hai vạch này có độ dài bao nhiêu?

GV thông báo:

Độ dài giữa hai vạch liên tục trên thước gọi là độ chi nhỏ nhất ( ĐCNN ) của thước. GV cho HS quan sát thước thẳng có GHĐ 1 m và ĐCNN 1 cm.

? Hãy xác định GHĐ và ĐCNN của thước.

Yêu cầu cá thể HS nhận xét và GV nhận xét lại. Nếu HS chưa xác lập được GV hoàn toàn có thể hướng dẫn lại cho HS. Yêu cầu HS vấn đáp thắc mắc C6, C7

Tìm hiểu cách đo độ dài.? Để chọn thước đo phụ hợp ta cần phải làm gì trước tiên?

Yêu cầu HS quan sát lần lượt các hình 2.1, 2.2, 2.3 và vấn đáp lần lượt các câu hỏi sau :

? Trong hình 2.1, hình nào vẽ vị trí đặt thước đúng để đo chiều dài bút chì.

? Cần phải đặt thước như thế nào để đo chiều dài của vật chính xác.

? Trong hình 2.2, hình nào vẽ cách đặt mắt đúng để đọc kết quả đo.

? Cần đặt mắt đo như thế nào để đọc đúng kết quả?

? Trong hình 2.3, nếu đầu cuối của vật không ngang bằng với vạch chia thì đọc kết quả đo như thế nào?

GV nhu yếu cá thể HS nhắc lại cách đo độ dài.

3. Dự kiến sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh, kết quả thực hành .

4. Dự kiến phương án đánh giá kết quả học tập

Mô tả hình thức, chiêu thức và công cụ nhìn nhận trong hoạt động giải trí ( chỉ rõ nhìn nhận qua quan sát, viết hay hỏi đáp với công cụ là rubric, câu hỏi, bài tập, do GV nhìn nhận hay HS tự nhìn nhận, nhìn nhận đồng đẳng … )

Trong đó: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập (thông qua các sản phẩm học tập) chính là đánh giá mức độ HS đáp ứng mục tiêu của hoạt động học.